《園林植物》課程教學(xué)案例 —課前任務(wù)法引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)興趣
發(fā)布時(shí)間：2016-03-17
來(lái)源：
湘潭生物機(jī)電學(xué)校 周海如
一、教學(xué)背景：
1.教材分析：《園林植物》是中等職業(yè)教育的學(xué)生一年一期開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它涉及的主要內(nèi)容有園林植物細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、園林植物分類(lèi)基礎(chǔ)、園林植物應(yīng)用基礎(chǔ)、木本園林植物、草本園林植物、草坪與園林地被植物等章節(jié)內(nèi)容。園林植物課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在掌握?qǐng)@林植物分類(lèi)、園林植物應(yīng)用的基本知識(shí)的同時(shí)，要多深入野外、生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行觀察以及多參加生產(chǎn)實(shí)踐； 園林植物課是園林、園藝專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課《園林植物栽培》、《園林植物造景》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》等打基礎(chǔ)。要學(xué)好用好這門(mén)課，首先要有高度的熱情去學(xué)習(xí)；其二，要實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度做實(shí)驗(yàn)；其三，要細(xì)致觀察和認(rèn)真比較；其四，要理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際 。
2.學(xué)情分析：來(lái)到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是中考落榜生。在初中學(xué)習(xí)階段他們就承受著巨大的升學(xué)壓力，在經(jīng)過(guò)三年的苦讀之后，仍然無(wú)望升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，由于不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上的挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的信心和進(jìn)取心。為了求職的需要，有部分學(xué)生自愿選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生是迫于外界某種壓力，如父母的強(qiáng)烈要求等，而不得不進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的；還有一些學(xué)生初中都沒(méi)有念完，是家長(zhǎng)為避免其子女在社會(huì)上出亂子，把孩子送到學(xué)校，學(xué)習(xí)知識(shí)則放在次要的位置。這些“學(xué)困生”容易沉迷于開(kāi)設(shè)在學(xué)校周?chē)匿浵駨d、電子游戲室、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，徹夜不歸的上網(wǎng)等逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，以致喪失了求職的目標(biāo)和毅力；于是作業(yè)不寫(xiě)不作、上課遲到、說(shuō)話、看小說(shuō)、玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象幾乎是比比皆是。為了上好一節(jié)課，教師時(shí)常要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番紀(jì)律教育之后，才能進(jìn)行正常的課堂教學(xué)——這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度，也影響了教師的教學(xué)熱情，造成了教學(xué)心理的不良循環(huán)。另外，由于學(xué)生入學(xué)時(shí)，初中階段的文化基礎(chǔ)差，年齡小，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)生疏，因此，接受能力、分析能力、思維能力偏低，再加上中等職業(yè)教育的課程門(mén)數(shù)不斷增多，教學(xué)方法與中學(xué)有所不同，教學(xué)進(jìn)度也比初中快，所以，不少學(xué)生難以適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，自暴自棄。因此，學(xué)生中存在的潛在被動(dòng)學(xué)習(xí)因素偏多，綜合素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)能力差異較大等，給學(xué)校的教育管理和組織教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。
二、教學(xué)事件：2014年下學(xué)期，我擔(dān)任了園林技術(shù)141201班的《園林植物》教學(xué)。通過(guò)學(xué)生基本情況的摸底，進(jìn)行了以上學(xué)生情況分析。根據(jù)學(xué)情對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握基本概念、基本理論知識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)踐操作。因此在課時(shí)安排上我加大了實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間。當(dāng)我在按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，卻遇到了一種現(xiàn)象，就是走進(jìn)教室，打開(kāi)多媒體，準(zhǔn)備上理論課時(shí)，就有幾位同學(xué)對(duì)老師喊：出去實(shí)習(xí)！出去實(shí)習(xí)！緊接著就是是全班同學(xué)呼應(yīng)“老師，我們要去外面實(shí)習(xí)。”我一看臺(tái)下那幾個(gè)帶頭叫的同學(xué)就是平時(shí)上課不是玩手機(jī)，就是講話的同學(xué)，平時(shí)不想看書(shū)也不想做作業(yè)，成績(jī)很差的學(xué)生。面對(duì)這種情況，我說(shuō)今天天氣好我就答應(yīng)同學(xué)們，到外面去看看園林植物，認(rèn)識(shí)它們的名稱(chēng)和科名，分分種類(lèi)吧。頓時(shí)，同學(xué)們高興起來(lái)，齊聲說(shuō)：謝謝老師!于是我就帶領(lǐng)同學(xué)們走出了教室，并且讓同學(xué)們到和平公園植物園去體驗(yàn)。走進(jìn)和平公園，景色是那么迷人，同學(xué)們一下子陶醉了，就想三五成群地去玩。這時(shí)，我立即要班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員組織全班同學(xué)集合，老師要布置任務(wù)了。我對(duì)全班同學(xué)們講:全班分成五個(gè)小組，由劉金紅、孫貝、蔣歡、劉華泉、陳金霖任組長(zhǎng)。每組搜集10種木本植物、20種草本植物進(jìn)行科名、種名命名，然后將標(biāo)本和鑒定記錄統(tǒng)一交老師檢查。此時(shí)，大部分學(xué)生茫然了，不知如何完成任務(wù)。到老師要檢查時(shí)，結(jié)果是五個(gè)組的樣本是采齊了，卻就是植物分類(lèi)不知道，科名、種名不認(rèn)識(shí)。到老師要驗(yàn)收任務(wù)時(shí)，這時(shí)那幾位帶頭喊外去實(shí)習(xí)的學(xué)生就爭(zhēng)問(wèn)老師：“這是什么科名？”“那是什么科名？”。趁此機(jī)會(huì)，我就對(duì)他們講，你們要不要上理論課？要不要學(xué)習(xí)理論？要不要認(rèn)真看書(shū)？此刻，他們會(huì)意地笑著對(duì)我說(shuō)：在實(shí)踐中不磁釘子，我們要學(xué)習(xí)理論，要看書(shū)學(xué)習(xí)，要聽(tīng)老師講課。后來(lái)的上理論課，這幾位帶頭喊外去實(shí)習(xí)的學(xué)生就不叫了，表現(xiàn)有所改好。
三、教學(xué)反思：
1.尊重學(xué)生，建立師生感情，是上好課的基礎(chǔ)；
2.課堂教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；
3.專(zhuān)業(yè)課要建立理實(shí)一體化教室，提高教學(xué)效果；
4.課前給學(xué)生布置任務(wù)，提出教材里有的基本知識(shí)方面的問(wèn)題，讓學(xué)生上課 時(shí)回答，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)的一個(gè)有效途徑。
