一、實施背景
沒有標(biāo)準(zhǔn)就沒有質(zhì)量，沒有規(guī)范就沒有科學(xué)的運行。中職教育一度專業(yè)建設(shè)混亂、培養(yǎng)質(zhì)量低下，重要原因之一在于長期缺失有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。湖南省教育廳為進一步規(guī)范中職專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革而部署了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)這項基本工作。但農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)并沒有組織專家開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此不少地方、不少學(xué)校集中精力力量自行組織開發(fā)，開發(fā)過程中存在如下問題：專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的定位不準(zhǔn)、構(gòu)成不明（有的混同于人才培養(yǎng)方案或?qū)I(yè)教學(xué)方案）；理念混亂，思路不清；操作程序紊亂，技術(shù)規(guī)范缺失，過于隨意；開發(fā)主體成為問題的聚焦點，既缺乏行業(yè)企業(yè)人員的參與，又沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的培訓(xùn)。有的學(xué)校就是進行簡單的抄襲、拷貝。
因此，學(xué)校層面在進行專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)時，為提高開發(fā)質(zhì)量，需要培育開發(fā)主體，完善頂層設(shè)計，規(guī)范開發(fā)技術(shù)，加強過程管理。
二、主要目標(biāo)
1．突出專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)理念的創(chuàng)新性，體現(xiàn)全面素質(zhì)的人才觀、能力遞進的課程觀、學(xué)以致用的教學(xué)觀；
2．強化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的科學(xué)性，框架體系、教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容的設(shè)計必須科學(xué)合理；
3．重視開發(fā)流程的規(guī)范性，強調(diào)質(zhì)量的實效性，確保開發(fā)質(zhì)量。
三、工作過程
1．人才需求調(diào)研
遴選一批來自農(nóng)場、農(nóng)村以及農(nóng)機制造、農(nóng)機維修、農(nóng)機作業(yè)服務(wù)、農(nóng)機營銷等企業(yè)和行業(yè)的代表、一線專家進入專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，優(yōu)化成員結(jié)構(gòu)。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，2013年6月-7月我校農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)教師前往長株潭地區(qū)的農(nóng)機銷售公司、農(nóng)機專業(yè)合作社、農(nóng)機生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)機局調(diào)研。了解農(nóng)機行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、行業(yè)企業(yè)人才需求狀況、企業(yè)崗位設(shè)置及對人才結(jié)構(gòu)類型的要求、崗位對知識技能的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格要求；依托學(xué)校牽頭的湘潭市農(nóng)業(yè)產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，對省內(nèi)辦有同類專業(yè)的學(xué)校進行調(diào)研，了解現(xiàn)行專業(yè)教學(xué)情況、學(xué)生就業(yè)去向、學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求與培養(yǎng)現(xiàn)狀、企業(yè)對現(xiàn)行專業(yè)教學(xué)的要求與建議等，撰寫了《湘中地區(qū)農(nóng)機使用與維護人才需求調(diào)研報告》和《湖南省農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)建設(shè)調(diào)研報告》。
2．工作任務(wù)分析（能力分析）
認(rèn)真分析《人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告》后，立即邀請行業(yè)、企業(yè)專家與學(xué)校骨干教師將本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動（包括專門化方向）分解成若干相對獨立的工作項目（一級模塊），再對工作項目進行任務(wù)分析（二級模塊），按一定的邏輯關(guān)系進行排序，并對完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力作出較為詳細(xì)的描述，形成了【任務(wù)與職業(yè)能力分析表】。
工作任務(wù)分析以行業(yè)或企業(yè)直接從事生產(chǎn)現(xiàn)場操作與管理的專家為主進行分析。為了保證分析的全面和完整，在每個專門化方向，至少有一位行業(yè)專家和一位專業(yè)教師參與。其中行業(yè)或企業(yè)的專家在該領(lǐng)域有較豐富的工作經(jīng)歷，對所從事的職業(yè)領(lǐng)域有較為宏觀、整體、前沿性的了解，并善于表達與合作。
3．制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框架
根據(jù)國家教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》和我校制定的《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)指導(dǎo)手冊》，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。明確了農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)范圍、人才規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及要求，并對教學(xué)實施、教學(xué)管理、教學(xué)評價、實訓(xùn)環(huán)境和專業(yè)師資等方面提出了明確要求。
在授課形式上，提出將陳述性講授轉(zhuǎn)換為過程性指導(dǎo)的教學(xué)方法，以具體典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，重新組織知識結(jié)構(gòu)，著重鍛煉學(xué)生技能水平，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為今后職業(yè)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。
本專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以具體工作崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)，與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)用人需求。實現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書融通，將主干核心課程用實際工作任務(wù)貫穿起來，將職業(yè)資格認(rèn)證體系的知識、能力、要求融入課程體系中，注重知識、能力、素質(zhì)三方面的結(jié)合。
4．制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)
針對項目無法窮盡的實際，以項目為課程和教學(xué)的載體，而以工作任務(wù)為內(nèi)容選擇的參照點，選擇其中所蘊含的技術(shù)知識和工作過程知識作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，先編制9門專業(yè)核心課程的“課程內(nèi)容分析表”，包括每門課程的工作任務(wù)、技能內(nèi)容與要求、知識內(nèi)容與要求、完成具體工作任務(wù)對從業(yè)人員所要求的具體的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，以實踐性問題為邏輯紐帶整合技術(shù)理論知識和技術(shù)實踐知識，以職業(yè)行動能力為主線，兼顧專業(yè)能力、方法能力和社會能力，編制9門課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程性質(zhì)、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、主要內(nèi)容與要求以及實施建議，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了“立志為農(nóng)，強技為業(yè)”的品德，注重培養(yǎng)吃苦耐勞、善于與農(nóng)民打交道、熱愛農(nóng)業(yè)的品行。
5．論證評審
教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)審定由專業(yè)建設(shè)委員會組織實施，其程序是：1）重點專業(yè)建設(shè)組完成開發(fā)任務(wù)后，向?qū)I(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會提出審定申請，并提交相關(guān)材料；
2）專業(yè)建設(shè)委員會根據(jù)不同的專業(yè)情況，組成專業(yè)評估專家小組進行審定，并提出書面審定意見。
6．實施、改進
專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)審定后，本專業(yè)的教學(xué)嚴(yán)格按照專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)組織實施。
   專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)是中等職業(yè)教育深化課程教材改革的核心任務(wù)，是推動專業(yè)教學(xué)改革和提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的突破口，其涉及面廣、專業(yè)性強、技術(shù)要求高， 雖經(jīng)反復(fù)研究論證，但仍需在使用過程中不斷優(yōu)化完善。

四、條件保障
1．先進的職教理念是思想保障
   多年的學(xué)科教育的經(jīng)歷，使得許多教師仍然面臨轉(zhuǎn)變課程觀念的艱巨任務(wù)。學(xué)校抓住國家示范校建設(shè)的機遇，創(chuàng)造條件，通過“走出去、請進來”，加強培訓(xùn)與交流，以樹立職教理念，強化課程改革意識，為專業(yè)建設(shè)和課程改革順利推進提供根本保障。
  2．良好的激勵機制是制度保障
學(xué)校制定了良好的激勵機制，讓老師有時間、有精力、有興趣參與市場調(diào)研、課程改革、專業(yè)建設(shè)。
3 .高水平的教師隊伍是師資保障
　　按照學(xué)校教師隊伍中長期建設(shè)規(guī)劃，健全“兩個制度”（教師考核評價制度、教師隊伍動態(tài)管理制度），完善“三個機制”（教師培養(yǎng)遴選機制、教師成長激勵機制、兼職教師聘用機制），打造了一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、全員“雙師”、專兼結(jié)合的教師隊伍。
五、實際成果、成效及推廣情況
  1. 形成了農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
    聘請職教專家、實踐專家與專業(yè)帶頭人和骨干教師組成工作團隊，對指導(dǎo)、管理教學(xué)工作的主要依據(jù)進行頂層設(shè)計，全面明確培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)范圍和人才規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、課程計劃、教學(xué)實施與評價、師資要求、實訓(xùn)實習(xí)裝備要求，從而制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
2. 指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)效果顯著
通過專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，構(gòu)建了“校企互融、三輪實踐”人才培養(yǎng)模式。第一階段按照“一項工作一門課程，一項任務(wù)一組技能”的思路，采用做學(xué)教一體化教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力；第二階段按照“一宗業(yè)務(wù)一類資源，一個項目一組學(xué)生”的思路，主要采用項目教學(xué)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的崗位專項能力；第三階段學(xué)生以員工身份在合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)，按照“教學(xué)跟著生產(chǎn)走，內(nèi)容跟著工作行”的思路，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。2012年、2014年在湖南省職業(yè)院校技能競賽“農(nóng)機具修理”項目比賽中獲一等獎兩次，三等獎一次。2012年全國職業(yè)院校技能競賽“農(nóng)機具修理”項目比賽中獲三等獎。

3、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)推廣
本專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的文字表達規(guī)范，技術(shù)要求和專業(yè)術(shù)語符合國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，文本格式和內(nèi)容符合規(guī)定的要求；同時切合實際，有利于我校的發(fā)展，能適應(yīng)企業(yè)的要求，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。本專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的各項內(nèi)容和要求清晰明確，具體化、可度量、可檢驗；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有前瞻性，能反映科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，現(xiàn)已經(jīng)在湖南經(jīng)濟貿(mào)易中專學(xué)校推廣。
六、 體會與思考
專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)堅持教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接。本專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有將考核評價標(biāo)準(zhǔn)納入是一大遺憾。下一步我們將進一步完善該專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)挖掘?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在實施中的隱性問題，更加主動地迎合社會需求，為湖南省培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的農(nóng)機人才作出更大的貢獻。
 
附件：
1.《農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》
2. 《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)指導(dǎo)手冊》
3. 《湘中地區(qū)農(nóng)機使用與維護人才需求調(diào)研報告》和《湖南省農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)建設(shè)調(diào)研報告》
4. 農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)任務(wù)與職業(yè)能力分析表
5. 學(xué)生參加技能競賽獲獎證書
6.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評審意見表
7.農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)調(diào)研問卷表與調(diào)研照片